Sobre a inclusão de crianças especiais na escola regular

Quando falamos sobre o processo de inclusão escolar e a necessidade de serviços de apoio, partimos da ideia de que a inclusão é mais do que uma mudança de sistema de ensino para o aluno com necessidades educacionais especiais.

Determinamos a importância de transformações profundas na escola, no que se refere à metodologia, currículo e avaliação bem como Mudanças mais subjetivas, quando referem-se as concepções de apoio essenciais durante o processo de inclusão deste aluno no ensino regular para que o mesmo obtenha sucesso em nossa realidade educacional.

  Apontar dados como faixa etária dos alunos, séries e disciplinas envolvidas no projeto. Falar sobre o processo de inclusão e a necessária existência – implantação/implementação – de várias instâncias de serviços de apoio para que o mesmo se concretize, demanda discutir criticamente os múltiplos aspectos sobre educação, ou seja, a concepção dos professores sobre o processo de ensinar e o processo de aprender, sobre o sujeito que aprende e como este sujeito aprende, sobre as dimensões do conhecimento, sobre o contexto social, econômico e cultural em que o aprendente e ensinante encontram-se, entre outros fatores.

  Analisando a educação atual no Brasil, percebesse uma forte tendência por parte dos educadores em buscar resposta a estas questões, essencialmente resgatar e/ou intensificar os estudos sobre o importante papel da educação formal escolar, bem como do papel que tem o professor neste processo. A educação, não esqueçamos, não pode ser concebida como um aspecto em separado da realidade social. Ela reflete claramente as questões políticas, sociais, os interesses de quem detem o poder e os recursos financeiros para promover formação profissional e continuada. tudo faz parte de uma rodaviva, onde os mecanismos funcionam arquitetados de forma a responder as necessidades políticas de cada período histórico. Desta esma forma, deve-se refletir sobre o Paradigma da Inclusão, ou seja, se faz necessário ter clareza de que em vários momentos ele pode e é visto como uma forma de “baratear” a educação, já que a Educação Especial é uma forma de atendimento muito específica e considerada, economicamente, de alto custo. Se nosso pensamento vai por este viés, fazemos parte do grupo de educadores que acredita que “inclusão” seja sinônimo de “ensino regular”, defendendo a ideia de que a educação nas escolas regulares é a melhor opção, e que o professor dará conta de promover o processo de conhecimento e desenvolvimento de valores junto a ampla e complexa diversidade humana.

                                    “Meu amigo diferente é especial”

João Augusto – 10 anos.

“Eu acho ele especial por que mesmo sendo diferente age da mesma maneira que as outras pessoas”

Alyne Araujo – 10 anos

“Eu acho ele especial por que mesmo sendo diferente é meu melho amigo”

Amanda Araujo – 08 Anos

 “ Ela é especial mesmo não podendo mexer as perninhas ela brinca da mesma maneira como eu”

Entrevista com um educador sobre dificuldades enfrentadas no exercício da função com alunos portadores de deficiências físicas ou mentais 

Entrevistado: Luciana Silva Faria

Idade: 32 anos

Formação: Professora de língua Portuguesa especializada no atendimento de crianças especiais

1.O que é a inclusão escolar?

A expressão “inclusão escolar”, para mim, tem um significado bem amplo.

Pode significar simplesmente inserir a pessoa com alguma deficiência na escola ou pode significar dar ao deficiente todo apoio necessário para uma completa aprendizagem.

2. O processo de inclusão influenciou o seu trabalho? De que forma?

Certamente que influencia o trabalho de todo professor que trabalha com deficiências. Isto porque um professor da educação especial trabalha com as

múltiplas deficiências. Por exemplo: da mesma forma que não temos homogeneidade em crianças com visão dita normal, também não temos

homogeneidade com deficientes visuais. Cada um tem suas particularidades.

Vivemos uma diversidade muito grande.

3. Qual é o papel do professor no contexto da inclusão escolar?

Proporcionar autonomia e ensiná-lo para os mesmos fins: cidadão crítico e

atuante na sociedade.

4. E o papel dos pais? O que você acha que os pais podem fazer para auxiliar

os seus filhos na escola?

Os pais são importantíssimos neste processo; porém, o professor não pode

esperar que os pais eduquem academicamente os seus filhos. É de responsabilidade do professor o ensino, as lições e tudo que for pedagógico.

Aos pais, coube, cabe e sempre caberá dedicar carinho, amor e respeito aos

seus filhos.

5. Como os demais alunos da sala receberam o aluno portador de deficiência?

Como é o relacionamento entre eles?

Dependendo da idade, esta recepção se dá de forma diferente. Pela minha

experiência, pude observar que crianças recebem de forma mais pura e sem

preconceitos. Já os adolescentes e os adultos intimidam-se um pouco mais no início. O professor deve sempre mediar estes relacionamentos com sensatez e referências.

 6. Você acredita que a inclusão pode contribuir para diminuir o preconceito? Por quê?

Sim, porque o preconceito é aprendido, toda a vez que mostramos que é possível escolher os que podem ficar dentro e os que vão para fora de um grupo, seja na escola ou na sociedade em geral.

7. Como deve ser o currículo no contexto da inclusão escolar?

Na minha opinião, deve ser o mesmo, salvo possíveis adaptações no que se

diz respeito a materiais de apoio diversos para uma completa aprendizagem

8. Na sua escola, são disponibilizados serviços de apoio à criança portadora

de deficiência? Quais?

Trabalho em dois locais diferentes: na rede estadual e em uma escola

particular. Em ambas são disponibilizados serviços de apoio; porém, na escola particular eu tenho mais recursos para a efetiva aprendizagem do deficiente visual

9. Você acredita na inclusão? Por quê?

Acredito em partes, já que acho que estamos apenas engatinhando. É uma

questão muito complexa e, do meu ponto de vista, tem muitas falhas. Uma

criança especial (independentemente de sua deficiência) precisa de vários

estímulos extraescolares para que a aprendizagem se efetive. Por exemplo:

Uma criança deficiente visual não aprende a ler e escrever com uma criança

que enxerga. Existe um período preparatório para o Braille, essencial para sua

formação futura. Depois, ela fica silábica por um bom tempo, faz exercícios

repetitivos de sílabas. As estimulações não são visuais, portanto, a sala não

é um ambiente estimulador. São outras necessidades.

10.Quais as principais dificuldades enfrentadas por professores e escolas no processo de inclusão? Como superá-las?

O principal obstáculo é o modo de organização das escolas, que é excludente, por natureza. Os professores têm muitas dificuldades no sentido de concatenar processos educativos includentes com os que vigoram ainda nas escolas e que

implicam em categorizar e hierarquizar alunos e as próprias escolas, pelo desempenho de ambos, diante das exigências do sistema de ensino, das “cobranças”, entre outras. A superação dessas barreiras acontece quando existe compreensão do que é a inclusão e de seus propósitos de transformar a escola, no sentido de fazer dela um ambiente colaborativo, onde os alunos

aprendem segundo suas capacidades e têm livre expressão de suas idéias, não sendo meros repetidores de conhecimentos que lhes são transmitidos. Para que essa “virada” da escola aconteça, a formação continuada é fundamental. Os professores precisam atualizar suas práticas e estarem convencidos de que o ensino que ministram não dá conta das diferenças de todos os alunos que freqüentam suas turmas. Os pais, novamente podem ser grandes aliados da escola para que seus 

membros se sintam estimulados a fazer uma revisão e uma reorganização pedagógica do que é propiciado aos alunos e do valor do ensino para que estes, de fato, se beneficiem do processo educacional formal.

11. Qual o papel das instituições superiores na preparação de professores que vão atuar nessa área? Os novos professores já saem preparados para atuar na inclusão?

Formação garante em parte essa preparação, porque não há como assegurar aos concluintes de uma formação que estão assegurados para exercício profissional com os conteúdos e estágios que realizaram em uma determinada área do

conhecimento, especialmente quando se trata de ciências humanas e do magistério em todos os seus níveis. Há, contudo, a necessidade que a formação inicial dos professores se ajuste para atender a um novo perfil de aluno e de escola, na

perspectiva da inclusão.

12. É importante que os professores das escolas comuns participem de cursos ou seminários para aprenderem a lidar

com a inclusão?

Os professores devem estar sempre participando de cursos, encontros, seminários para que possam se atualizar, para melhor desenvolver suas atividades nas escolas, segundo o que requerem as novas propostas educacionais, sejam as que

tratam da inclusão , como de outros assuntos do momento.

A escola inclusiva tem por fim promover o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos com necessidades educativas especiais, na rede regular de ensino, de forma real, já que existem tantas possibilidades de fazê-lo.

Inclusão implica mudança, tanto no sistema quanto na escola. Nesta, começa-se

pela parte física e continua-se até o currículo, que deve ser reestruturado, adaptado, readaptado (em todos os seus aspectos), transformado: acessível ao portador de necessidades educativas especiais.

Para isso é preciso que os sistemas de ensino criem estruturas e programas de apoio aos professores na capacitação e remuneração adequada, e também possibilitem às escolas instrumentalização e espaços adequados que possam estimular o aprendizado dos alunos com necessidades educativas especiais.

A escola, a partir da sua proposta pedagógica, pode efetuar mudanças radicais em toda a sua estrutura educacional. Para que a educação inclusiva seja realmente efetiva e eficaz, o que se propõe é que se cumpram as leis.

''A escola é o começo de tudo. Se ela não alterar seus princípios, adeus sociedade inclusiva''.

 " As crianças especiais também aprendem brincando e nada para elas é impossível"

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